小・中学生の受験奮闘記（徳島版）

「すごく頑張ってるんです」
「一生懸命勉強してるんです」
「時間もいっぱい費やしてるんです」

どれもよく聞く言葉ですが、考えてみてください。
「すごく」「一生懸命」「いっぱい」
こういう言葉って、何を基準に発しているでしょう？

全ての物差しは自分の中にあります。
自分としては、
「すごく」だし、「一生懸命」だし、「いっぱい」なんです。

でも、それって、自分が欲しているものに見合った基準でしょうか？

問題はそこだと思うんです。

「やってるのに結果が出ない」と、たいていは思っています。
でも、そう言われて、一緒に勉強を始めると、
「そのレベルを求めるのなら、もっとやらなきゃだめよ」
という場合がほとんどです。

そのレベルの子は、もっとやってるから。。。

やってる子から見れば、
その程度でこのレベルに来ようったって、
それは甘いでしょってことなんです。

不満足な結果を見て、
「まだ足りなかったか…」と思えるようになれば、いい兆しです。
伸びる子は、たいていそう言いますから。。。

そして、足りなかったことは何かを探すのです。


( N )

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小学校低学年の場合、多くのご家庭がパパ塾・ママ塾だと思います。
学習内容は簡単なので、特に気をつけずにやってしまっていることも多く、
実は、それが後々、尾を引いていることもあります。

特に小学校一年生で始めたことは、
それが基準になり、その子の中のあたりまえになるので、
注意しなければいけないと思っています。

学校から帰ったら、必ず復習をするとか、
よくこのブログでも書いている「家の勉強」というジャンルがあるとか、
高学年になって、普通にやってほしいと考えていることは、
一年生、入学と同時に仕込んでしまうのが一番簡単だと思います。

子供たちも、その頃はやる気満々ですしね。

パパ塾・ママ塾で気をつけておきたいこととして、私がよくお話をするのは、
「今日やること」をあらかじめ決めておくということです。

ついついやってしまうのが、
やらせようと思っていたプリントを、思っていたよりも早く仕上げてしまったら、
「じゃぁ、これもやって」と追加すること。

決めていた分量が仕上がらなかったら、
「今日はいいわ」と片付けてしまうこと。

だらだら勉強する子の話を聞いていると、
低学年でこれをやられている子が多いように思います。

どうせ早くやっても、追加されるだけだし…、
ゆっくりやっても、仕上がらなかったらそこまででいい。
こういう感覚は絶対に身につけてほしくないですよね。

必ず、「今日はこれだけやろうか」と、
まず目に見える形にしておいて、
早く仕上がったら、あとは好きに遊んで良し。
仕上がらないときは、時間が過ぎても仕上げないといけない。

これをルールにしておくべきだと思います。

もちろん、「やりなさいよ！」とただ言うだけではなく、
時間オーバーの時こそ、一緒に付き合ってあげてください。
パパやママが一緒にやってくれることは、
子供たちにとって、大人が思っている以上のものがあります。

ただ、これには、大事なポイントが一つあって、
その子が、その時間内で、あるいは、
時間を少しオーバーするぐらいで終われる量を指定すること。

その子の力と、やらせようとしているものの内容とを
きちんと把握しておかなければ設定できないものです。
そこは、パパ・ママの腕の見せ所です。

低学年であっても、パパ・ママの頭の中に、
ある程度の年間計画がきちんとあることは、大事なのです。
そうすると、むやみに焦ることなく、
適当な時間の勉強を設定できると思います。

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見ていると、成績が良い子と悪い子では、
気になるポイントが違っています。

間違えた問題に対して、
成績の良い子が気になっているのは、
自分の答えのどこがどう違うのかということ。

例えば、ピンが付いたから、別の解き方をしてみて、
正答が出たとします。

成績のいい子は必ず、
「ん。。。これで答えが出るのはわかるけど、
　こっちは何で違うんだ？」と考え始めるわけです。

そして、それが解明出来たら、ようやく納得するという具合。
成績の悪い子なら、まずやらない行動です。

しかし、こういうのって、勉強に限ったことではないですよね？
勉強を通して、身につけておきたいことの一つかもしれませんね。

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「頭を使ったつもり」で終わっている子もよくいます。
「説明してみて」ってしょっちゅう言っていますが。。。

本当に頭を使っていれば、説明できます。
使ったつもりで終わってる子は、説明できません。

300点前後の子には、本当に多いですよ。
「わからんとこなかった？
　気になったとことか、イマイチ腑に落ちてないとことか…」
「解説見たらわかりました。」っていう会話、
しょっちゅうなんですよね。

でもね、解説見て、本当に全部わかるんだったら、
300点ってことはないですから。。。って思うんです。

でも、もっと考えると、
「わかりました」の基準が違ってるんですよね。

「解説に書いてあることはわかった」という場合でも、
色々なパターンがあるんです。

①書いてある式の解き方はわかる。
②そういう式になるんやな～って思う。
③どうして、その式になるのかがわかる。
④自分の考え方のどこがまずかったのかもわかる。

ざっと、このくらいのパターンはあります。
どの子も、「解説見たからわかりました」と言います。

そう言ってもいい子は、④の子だけなんですけどね。

だから、「わかります」って言う子に
しつこく、「説明してみて」って言わなければいけないのです。。。



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昨日の続きです。
頭を使った勉強…と言うと、
勉強は、頭を使うものでしょう？と思うかもしれませんが、
意外とそうではないんですよね。

勉強には、頭を使わない作業も結構あります。
まぁ、厳密にいえば、しっかりと考えなければできないことと、
作業的にできてしまうことがあるという意味です。

一番多いのは、
教科書に線を引く、単語を書く、漢字を書く、・・・
これは、単なる作業で、これをしただけで満足している子は、
たくさんいると思います。

線を引いただけで覚えられるような、
スペシャルな頭の持ち主なら、それでも構いませんが、
普通は、そうではないはずです。

教科書の単語や漢字を、自主勉ノートに書いただけで、
全部覚えられるような頭、持っていませんよね？普通は。

丸付けしました。
答えを赤で写しました。
青で丸を付けました。

これもよくあるパターン。
何かできるようになってるでしょうか?

覚えるために頭を使うこと、
間違いの理由をさぐり、
わからなかったことを解明するために、頭を使うこと、
これが勉強なのであって、
先に書いたようなことは全て単なる作業です。

でも、この作業をしただけで、勉強をした気分になっている子は、
本当にたくさんいると思いますよ。

大丈夫ですか？
きちんと、頭を使っていますか？

( N )

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